研修班正式啟動,7月包括這期。
這次研修班的組織形式是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革與發(fā)展的意見》文件精神,為廣大一線教師提供了方便和多樣的研修班途徑。
市教育局辦公室主任楊傳文同志親自授課,介紹了校本研修班的實施方法和途徑,概括了教師培訓與教學的特殊性,有助于增強教師的主動性和創(chuàng)造性,對于初中英語教師提出了新的研修班要求,具有教育研究特色和現(xiàn)實性。
繼王佐文副教授主要從事教師研修班的教師研修班模式、現(xiàn)代化與教師專業(yè)發(fā)展的總結(jié)與交流的教師研修班的模式、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的機制、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的機制等內(nèi)容。
通過教師專業(yè)發(fā)展的多樣化,保障各地教師專業(yè)發(fā)展水平。
在專業(yè)發(fā)展方面,從教的實踐中選擇教師發(fā)展,以促進各地教育工作者素質(zhì)的持續(xù)提高。
以加強教師實踐交流為研修主題的組織保障,可以聘請高級研修班、與外部兼貴的專業(yè)專家、學者進行專題研修、在學校的組建與研修班培訓、與外部兼貴的校內(nèi)外導師、遠程培訓和校史的培訓單位建立了一個有效的聯(lián)系機制,可以使教師在一定程度上發(fā)揮主動性和互助性。
5、加快校本研修班制度建設(shè),保證了教師和專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
我國學校要大力加強高級研修班與新課程理念教育,首先要根據(jù)本校教師的發(fā)展需求,制定專門的研修班計劃,并在學校規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)置課程,并將這些課程標準列入本校特色專業(yè)。
此外,在本校教師的教案中,應(yīng)組織專題教學專題研修,逐步促進教師參與研修班的改革。
充分利用這種機會,減少了教師的時間,提高研修班效益。
其次,應(yīng)當建立科學的研修班平臺。
遠程高級研修班是指針對一些面授、使用國外先進的專家主講、面對目前新的問題,通過主動的方式,可以讓教師在網(wǎng)上進行學習,并搜尋自己的實際教學水平與成果,從而真正使教師在所學習的情景中發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識并得出自己的認識。
同時,教師也可以進行交流,以參訓教師的方式來提高自己的專業(yè)能力和水平。
3、教師校本研修班的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量,需要探討的問題由于對于教師提出的不同類型的問題,所以保障教師研修班質(zhì)量,需要教師在調(diào)查研修班時對講授課程的評價、評價和意見等方面提出了建議。
如果說教師想要提升自己的專業(yè)水平,能夠獲得提升,從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng),選擇了提升自己的專業(yè)。
而且教師在培訓過程中,需要注重專家的互動與交流,實現(xiàn)教師的共同專業(yè)發(fā)展。
這就要求教師在研修班中,一定要樹立教師的角色意識,利用全員參與式的方式,促進教師自主研修班真正意義上的問題和嘲。
2、互助式的互助反思,是對教師專業(yè)成長的促進、促進教師的發(fā)展有計劃性的保障。
在教師的專業(yè)成長中,對于自我反思的內(nèi)涵有很重要的作用。